作者：雅思阅读组谭玉华
教育心理学告诉我们，学生的人格倾向性包括：需求，动机，兴趣，理想和信念。因而，我们和学生相处时，要学会去研究其人格倾向性，以达到激发学生内驱力的目的。
但是，行业特点决定了和学生相处时间短，还要见效快，所以，我一般接手学生后，
1迅速跟助教沟通，大致了解学生基本情况
2 首课花五到八分钟和学生聊聊，问清其来学校学习初衷，明确其行为动机，帮助他制订学习以及备考计划。
接着，把学生分成大概四类：主动型，无所谓型，被迫型，公立初高中型。不同类别不同对待，以激发内驱力。
主动型：这类学生有成人，也有高中，大学生。根据年龄特点切入，聊孩子，聊父母，聊同学。这波学生，目的明确，行动力强，缺乏方向和指导，给他切切实实的知识脉络，鼓励他提出问题，在原有的基础上逐步提高能力。譬如2017年的48楼学员冯亚飞。已婚，有孩，单位也不要错，学习目的就是要挑战自己，出国开拓视野。她先前对语法非常模糊，我给她列出清晰的脉络，逐个语法点击破，她觉得受益颇深，我也很有成就感。后来去往国外更觉得语法知识太有用了。我们因此成好朋友，年节也是经常问候，现在还保持联系。
无所谓型：他们主要是学习习惯不好的孩子。虽然也有向上的心情，但是由于之前丢的功课太多，不知道咋弄，不知道自己要干什么。上课拉着扯着要和你聊天。这样的孩子，哄着学，学会儿，稍稍来来点fun time，再学，再松会儿，一堂课有张有弛，他会很有兴趣。亲其师信其教嘛，他信任你了，觉得你是他能接受的教师，他才会学习，虽然是一点点，但火星会慢慢燎原，相信他，也相信自己。例子：魏天沫，沈兰馨。 35楼魏同学上雅思课几乎都缺席，唯独我的阅读课，来得比我还早，上课也能认真听，只是有时候实在支撑不住了，要打瞌睡，看到别的同学精神炯炯，也不好意思，也能坚持。所以，看到他的每一个细微的地方，我都会鼓励。不过，她总是不带书，搞得同座位总要和她共书，都不方便，于是，我说，你看，你来得这么早，我很感动，但是你没带书，是不是让你这个早床起得有点冤枉呢？ 她立马重重点头, 我现在就下单，小孩需要的很多时候就是一种尊重——这种尊重她从其他地方得到的很少。 她还坚持要挖我去他们学校，老师，我们学校待遇好，你去嘛。我说，我热爱新航道，离不开这里。 一计不成，又心生一计，她说，老师，我把我同学介绍给你交，34楼的，我的心，此时无比兴奋，因为她从心里认同我了
后来34楼，真的带她的同学沈同学，人如其名，慧质兰馨，别的科目都好，但是对于英语学习 好像很畏惧，从小就怕，加上现在的英语老师她非常hate,所以一直提不起兴趣，于是，我跟助教说，先多排几次语法课，每次量少内容精，不断督促其掌握。现在看来效果不错，至少，每次课前检查上次的内容，都能答对90%。 上周六本来六点30 下课，下课也不走，就和我聊他家族，书香门第，，我也和她共述家史，我们后来聊历史，文学，她喜欢唐朝，我喜欢魏晋，一直讲到快8点，然后我把手机信息给她看：我家饭做好了。她才依依不舍地走了 。我们的聊天最后结尾：一个好老师，善莫大焉。
被迫型：这种学生一般比较叛逆，或者和父母关系本身紧张，极其反感过来学习，几乎首课前十分钟都是“白眼看鸡虫”的样子。 心底有抵触，说实话，每次看到他们，我就有些心疼，要么就是高压压坏了，要么留守留傻了，可怜，所以，从心底对自己说，他们是最需要关心，关爱的人，对他们的教学远远不是4，6，8，小时所能完成的。首先完成一个育，真的象园丁浇花，施肥，有耐心，爱心，还有持续的关注度。因而教学有很大的广延性。有时候，我休息时，忽然想到一个good idea ,马上发过去，和他share, 有时候，上课8小时，真的累趴了，真是倒头就能睡，他会有信息发过来问一个easy 的问题，或者很奇葩的问题，我立即回复，认认真真的，因为我知道，教育无小事，教学重细节，细节觉得成败，细节决定新航道。作为新航道的一分子，一旦坐到教室里，我就不是谭玉华了，我是航道的细节之一，所以，做好我自己，全身心爱我的学生，持续关注我的学生，才是教学的真谛。
心理学上讲，这样的孩子要是有质的转变，至少需要半年甚至及几年的时间，这个其实可以作为我们大家研究的一个课题，怎么样在培训机构对叛逆型的同学转化，如果研究成功，作为行业标本，在校内推广，善莫大焉。 适当时候，我们可以到师大请专家指导，这应该是个很好的愿景，可以考虑。
公立初高中型。公立学校的孩子，但凡来学习的，肯定是成绩不错，他们也不急着考试雅思，所以可以适当加点中考或者高考的知识点，就像做饭加调料样，效果很好。16楼徐加仪，廖淑璇，初三我就带，中考英语考分不错，后来一个考上外校高中部，一个考上武汉中学。前一次来上课，徐开心的跟我说：老师，我这次月考英语考140，太开心了。我当然更开心。对这种精英型的孩子，我会经常给他们讲要有大担当，民族责任感，不能太精致，更不能太利己，这种开导，每每换来重重地点头，我知道，我为新航道，为国家又做了一点点微薄的贡献，很开心。
教学是边教边学，教并研究，因人而异激发学生内驱力这才是乐趣所在，是每所学校和每个教师的生命力所在。
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